新通用大学英语综合教程1答案[新通用大学英语综合教程1答案PPT单元6]

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中国式的学习风格

霍华德•加德纳

1987年春，我和妻子埃伦带着我们18个月的儿子本杰明在繁忙的中国东部城市南京住了一个月，同时考察中国幼儿园和小学的艺术教育情况。然而，我和埃伦获得的有关中蓁教育观念差异的最难忘的体验并非来自课堂，而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。

我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上。酒店鼓励客人外出时留下钥匙，可以交给服务员，也可以从一个槽口塞入钥匙箱。由于口子狭小，你得留神将钥匙放准位置才塞得进去。

本杰明爱拿着钥匙走来走去，边走边用力摇晃着。新通用大学英语综合教程1答案他还喜欢试着把钥匙往槽口里塞。由于他还年幼，不太明白得把钥匙放准位置才成，因此总塞不进去。本杰明一点也不在意。他从钥匙声响中得到的乐趣大概跟他偶尔把钥匙成功地塞进槽口而获得的乐趣一样多。

我和埃伦都满不在乎，任由本杰明拿着钥匙在钥匙的槽口鼓捣。他的探索行为似乎并无任何害处。但我很快就观察到一个有趣的现象。饭店里任何一个中国工作人员若在近旁，都会走过来看着本杰明，见他初试失败，便都会试图帮忙。他们会轻轻握紧本杰明的手，直接将它引向钥匙的槽口，进行必要的重新定位，并帮他把钥匙插入槽口。然后那位“老师”会有所期待地对着我和埃伦微笑，似乎等着我们说声谢谢——偶尔他会微微皱眉，似乎觉得我俩没有尽到当父母的责任。

我很快意识到，这件小事与我们在中国要做的工作直接相关：考察儿童早期教育 (尤其是艺术教育)的方式，揭示中国人对创造性活动的态度。因此，不久我就在与中国教育工作者讨论时谈起了钥匙槽口一事。

两种不同的学习方式

我的中国同行，除了少数几个人外，对此事的态度与金陵饭店工作人员一样。”既然大人知道怎么把钥匙塞进槽口——这是处理槽口一事的最终目的， 既然孩子还很年幼，还没有灵巧到可以独自完成要做的动作，让他自己瞎折腾会有什么好处呢?他很有可能会灰心丧气发脾气——这当然不是所希望的结果。为什么不教他怎么做呢?他会高兴，他还能早些学会做这件事，进而去学做更复杂的事，如开门，或索要钥匙——这两件事到时候同样可以 (也应该)示范给他看。

我俩颇为同情地听着这一番道理，解释道，首先，我们并不在意本杰明能不能把钥匙塞进钥匙的槽口。他玩得开心，而且在探索，这两点才是我们真正看重的。但关键在于，在这个过程中，我们试图让本杰明懂得，一个人是能银圆够很好地自行解决问题的。这种自力更生的精神是美国中产阶级最重要的一条育儿观。如果我们向孩子演示该如何做某件事——把钥匙塞进钥匙的槽口也好，画只鸡或是弥补某种错误行为也好——那他就不太可能自行想方设法去完成这件事。从更广泛的意义上说，他就不太可能—共如美国人那样——将人生视为一系列的情境，在这些情境中，一个人必须学会独立思考，学会独立解决问题，进而学会发现锋厅塌需要创造性地加以解决的新问题。

把着手教

回想起来，当时我就清楚地意识到，这件事正是体现了问题的关键之所在——而且不仅仅是一种意义上的关键之所在。这件事表明了我们两国在教育和艺术实践上的重要差异。

那些善意的中国旁观者前来帮助本杰明时，他们不是简单地像我可能会做的那样笨拙地或是犹犹豫豫地把他的手往下推。相反，他们极其熟练地、温和地把他引向所要到达的确切方向。我逐渐认识到，这些中国人不是简单地以一种陈旧的方式塑造、引导本杰明的行为：他们是在恪守中国传统，把着手教，教得本杰明自己会愉快地要求再来斗次。

学习应通过不间断的精心塑造与引导而得以实现，这一观念同样适用于艺术。我们观看了孩子们在教室里学习艺术的情景，他们的娴熟技艺令我们惊讶。年仅5、6岁的孩子就带着成人的那种技巧与自信在画花、画鱼和动物；9岁：10岁的小书法家写出的作品满可以在博物馆展示。有一次去两位小艺术家的家里参观，我们从孩伏雀子的父母处得知，他们每天练习数小时以完善他们的技艺。

创造力第一?

从对创造力的态度来说，优先次序似乎是颠倒了：西方的年轻人先是大胆创新，然后逐渐深谙传统；而中国的年轻人则几乎离不开传统，但是，随着时间的推移，他们同样可能发展到具有创新的境界。

美国人的立场可以概括起来这么说，我们比中国人更重视创新和自立。我们两种文化的差异也可以从我们各自所怀的忧虑中显示出来。中国老师担心，如果年轻人不及早掌握技艺，就有可能一辈子掌握不了；另一方面，他们并不同样地急于促进创造力的发展。美国教育工作者则担心，除非从一开始就发展创造力，不然创造力就有可能永不再现；而另一方面，技艺可于日后获得。

但我并不想夸大其辞。无论在过去还是在当今，中国在科学、技术和艺术革新方面都展示了巨大的创造力。而西方的创新突破则有被夸大的危险。如果仔细审视任何一项创新，其对以往成就的依赖则都显而易见(“站在巨人肩膀之上”的现象)。

然而，假定我这里所说的反差是成立的，而培养技艺与创造力两者都是值得追求的目标，那么重要的问题就在于：我们能否从中美两个极端中寻求一种更好的教育方式，它或许能在创造力与基本技能这两极之间获得某种较好的平衡?

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全新版大学英语阅读教程（通用本）5 课后答案

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21世纪大学英语应用型视听说教程第三版1答案

I.CCDCBADCDA

II.1 become 2. student.3. classroom, 4. leaving 5. memories,

教育部2015年推出的《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）是指导我国大学英语教学新的纲领性文件。《教学指南》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为三个等级，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标是大部分在大学入学时已经或接近达到高中英语七级水平的学生应达到的基本要求。提高目标和发展目标是。

《教学指南》明确大学英语课程的特点就是兼具工具性和人文性。工具性指的是大学英语教学要注重培养大学生的英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力，并掌握与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域用英语进行交流的能力。而人文性指的是大学英语教学要让学生了解国外的社会历史与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。为此，《教学指南》提出大学英语课程要注重基础性和应用性相结合，包含系统、开放、动态和立体的多门课程设置，课程内容应包括通用英语（English for General Purposes）、专门用途英语（English for Specific Purposes）及跨文化交际（Intercultural Communication）。

“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《教学指南》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材，教材包括：

《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》(基础级、1—4册)；

《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书（修订版）》(基础级、1—4册)；

《21世纪大学英语应用型自主练习（修订版）》(基础级、1—4册)；

《21世纪察册大学英语应用型视听说教程（第3版）》(基础级、1—4册)；

《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书（第3版）》(基础级、1—4册)；

《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册)；

《21世纪大学英语应用型长篇阅读》(1—4册)；

以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。

一、 编写原则

1. 体现《教学指南》和四、六级考试大纲的原则和精神

本系列教材力求体现《教学指南》和最新《大丛芹学英语四／六级考试大纲》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》和最新《大学英语四／六级考试大纲》的各项指标，开拓新时代大学英语教与学的新领域。

2. 体现现代信息技术与英语教学的整合运用

本系列教材建立在外语课程与计算机网络全面整合的基础之上，充分利用现代信息技术，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。

3. 体现课堂教学与测试的有机结合

本系列教材顺应现行大学英语四、六级考试及四、六级机考改革的要求，在纸质课本练习和网络平台的练习设计上，覆盖现行大学英语四、六级考试题型及四、六级机考题型，并紧密结合雅思、托福等国际化英语水平测试。

二、 教材特色

1. 主题新颖，选材独特，抓取当代大学生的关注点，提升其学习语言的兴趣

兴趣是最好的老师，英语学习也是如此。本教材的单元主题是编写者通过调查问卷广泛征求学生的意见，并根据时代的发展需要而确定的，即从学生学习的视角出发，而不是编写者想当然地确定主题。因此单元内的主题和选材能够吸引学生极大的注意，并引发热烈讨论，使得课堂教学生动活泼。

例如，针对绝大部分学生四年的大学生活都会遇到的“Campus Love”这个热门而经典的话题，综合教程第1册的第2单元对此展开讨论。Text A “Cant Forget Your First Love”讲述初恋对一个人一生的影响，提醒大家珍惜和正确对待初恋。而Text B “College Dating Tips for Student Couples”集中讨论大学渗没毕生应如何处理校园爱情和学习生活之间的关系。这样生动活泼又具有现实意义的话题还有很多，比如第1册第4单元“Education”讨论的是父母对孩子的教育方法，以及以热门人物“Tiger Mother”为例，探讨中西方父母对孩子的教育方式的不同；第7单元以美国当红歌星Lady Gaga的蹿红为线索，探讨“Pop Culture”；第8单元“Our Planet”则关注环境保护，并通过日本地震引发的“核泄漏”这个热门话题，讲述作为一个普通人该如何保护我们自己的家园；等等。

另外，本系列教材的《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》的单元主题和《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》的单元主题保持同步，这样可以使学生从不同的视角和深度讨论同一个问题，并通过音频、视频和纸质材料不同形式的阅读和学习，达到提高学生听、说、读、写、译各方面综合能力的目的。

2. 提供充分的语言输入和输出准备，启发学生通过储备知识导入新知识

文本的阅读和理解是文本与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程。由学生已掌握的知识结构导入新的知识时，提供背景和挖掘学习者脑中储存的知识显得尤为重要。本系列教材在主题导入和练习设计上都充分体现了这点，使得学习成为一个由旧到新的延续过程。

在每单元的Starter部分，除了通过挖掘学生已有的与本主题相关的词汇外，还采用了学生最喜欢的视频形式导入主题。通过观看视频和完成相应的练习，学生对接下来要讨论的主题已有了充分的准备。在课后练习中需要学生语言输出时，如Interaction部分，教材不是只罗列要讨论的问题，还从学生已有的知识和课文内容出发，有步骤地引导学生集中讨论两三个问题。只有让学生变得“有话可讲”，他们才会愿意参与讨论。同样Writing部分，为了使学生不至于感到无从下笔，编者在练习中提供了相关的视频，以调动学生的积极性，使其导出已有的语言知识储备，从而顺利完成写作练习。

3. 练习设计强调对文本的理解和语言的实际应用

传统教材的练习设计过于注重课文词汇、短语及句型的反复训练。随着大学英语改革的深入，大学英语教学者和管理者都意识到，在加强词汇和句型学习的同时，更应该强调培养学生对文本整体意义的理解；在文本意义的理解中掌握词汇和句型，而不是孤立地学习。本系列教材中的应用型综合教程就体现了这个精神。练习设计时，除了Language Focus部分仍旧以词汇、句型训练为主外，更重点突出了Text A和Text B中的Comprehension of the Text部分。这部分不再仅仅提供对课文理解的几个问题，还设计了针对课文段落大意和具体信息的练习，以及对课文重点句子诠释后回答问题等题型。不仅如此，在其他练习形式中，如Reading in Depth部分，也是学生掌握文意和重点词汇之后才能完成的练习。而Interaction和Writing部分更是对文本意义理解基础上的扩展。

为延展学生的语言输出和语言的实际应用，每单元还增加了一个独特的环节——Workshop。这部分强调在学完本单元的所有内容后，通过学生间的互动合作学习和学习方式的拓展，完成一个项目型的写作和总结。

另外，前文中提到的本系列教材力求体现最新《大学英语四／六级考试大纲》的原则和精神，在练习设计中也得到很好的体现。Text A和Text B部分的练习题型充分满足学生准备四、六级考试的需求。如Text A中的Reading in Depth， Translation；　Part C部分的Videobased Writing，以及《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》中按照四、六级考试题型设计的Quiz等都体现了这个编写原则。

4. 同一个单元的不同模块体现不同的难易程度，满足不同层次学生的需求

中国的地区差别和教育多样化导致即便是同一所学校，甚至同一个班级的学生水平都参差不齐。为解决教学上的不便，本系列教材在一个单元内选取的两篇课文或视听材料采取难度递增的模式。这点在《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》中体现得尤其明显。在Viewing， Listening and Speaking部分，三段视频的难易程度逐步递增。这样既符合学生学习水平逐步提高的规律，也可供教师针对不同学生选取不同的教学内容。

新通用大学英语综合教程Unit2的TextC的翻译

CPU的原始工作模式

在了解CPU工作原理之前，我们先简单谈谈CPU是如何生产出来的。CPU是在特别纯净的硅材料上制造的。一个CPU芯片包含上百万个精巧的晶体管。人们在一块指甲盖大小的硅片上，用化学的方法蚀刻或光刻出晶体管。因此，从这个意义上说，CPU正是由晶体管组合而成的。简单而言，晶体管就是微型电子开关，它们是构建CPU的基石，你可以把一个晶体管当作一个电灯开蔽喊腔关，它们有个操作位，分别代表两种状态:ON(开)和OFF(关)。这一开一关就相当于晶体管的连通与断开，而这两种状态正好与二进制中的基础状态“0”和“1”对应！这样，计算机就具备了处理信息的能力。

但你不要以为，只有简单的“0”和“1”两种状态的晶体管的原理很简单，其实它们的发展是经过科学家们多年的辛苦研究得来的。在晶体管之前，计算机依靠速度缓慢、低效率的真空电子管和机械开关来处理信息。后来，科研人员把两个晶体管放置到一个硅晶体中，这样便创作出第一个集成电路，再后来才有了微处理器。

看到这里，你一定想知道，晶体管是如何利用“0”和“1”这两种电子信号来执行指令和处理数据的呢？其实，所有电子设备都有自己的电路和开关，电子在电路中流动或断开，完全由开关来控制，如果你将开关设置为OFF，电子将停止流动，如果你再将其设置为ON，电子又会继续流动。晶体管的这种ON与OFF的切换只由电子信号控制，我们可以将晶体管称之为二进制设备。这样，晶体管的ON状态用“1”来表示，而OFF状态则用“0”来表示，就可以组成最简单的二进制数。众多晶体管产生的多个“1”与“0”的特殊次序和模式能代表不同的情况，将其定义为字母、数字、颜色和图形。举个例子，十进位中的1在二进位模式时也是“1”，2在二进位模式时是“10”，3是“11”，4是“100”，5是“101”，6是“110”等等，依此类推，这就组成了计算机工作采用的二进制语言和数据。成组的晶体管联合起来可以存储数值，也可以进行逻辑运算和数字运算。加上石英时钟的控制，晶体管组就像一部复杂的机器那样同步地执行它们的功能。

CPU的内部结构

现在我们已经大概知道CPU是负责些什么事情，但是具体由哪些部件负责处理数据和执行程序呢？

1.算术逻辑单元ALU(Arithmetic Logic Unit)

ALU是运算器的核心。它是以全加器为基础，辅之以移位寄存器及相应控制逻辑组合而成的电路，在控制信号的作用下可完成加、减、乘、除四则运算和各种逻辑运算。就像刚才提到的，这里就相当于工厂中的生产线，负责运算数据。

2.寄存器组 RS(Register Set或Registers)

RS实质上是CPU中暂时存放数据的地方，里面保存着那些等待处理的数据，或已经处理过的数据，CPU访问寄存器所用的时间要比访问内存的时间短。采用寄存器，可以减少CPU访问内存的次数，从而提高了CPU的工作速度。但因为受到芯片面积和集成度所限，寄存器组的容量不可能很大。寄存器组可分为专用寄存器和通用寄存器。专用寄存器的作用是固定的，分别寄存相应的数据。而通用寄存器用途广泛并可由程序员规定其用途。通用寄存器的数目因微处理器而异。(图)

3.控制单元(Control Unit)

正如工厂的物流分配部门，控制单元是整个CPU的指挥控制中心，由指令寄存器IR(Instruction Register)、指令译宏衫码器ID(Instruction Decoder)和操作控制器0C(Operation Controller)三个部件组成，对协调整个电脑有序工作极为重要。它根据用户预先编好的程序，依次从存储器中取出各条指令，放在指令寄存器IR中，通过指令译码(分析)确定应该进行什么操作，然后通过操作控制器OC，按确定的时序，向相应的部件发出微操作控制信号。操作控制器OC中主要包括节拍脉冲发生器、控制矩阵、时钟脉冲发生器、复位电路和启停电路等控制逻辑。

4.总线(Bus)

就像工厂中各部位之间的联系渠道，总线实际上是一组导线，是各种公共信号线的集合，用于作为电脑中所有各组成部分传输信息共同使用的渗迅“公路”。直接和CPU相连的总线可称为局部总线。其中包括: 数据总线DB(Data Bus)、地址总线AB(Address Bus) 、控制总线CB(Control Bus)。其中，数据总线用来传输数据信息；地址总线用于传送CPU发出的地址信息；控制总线用来传送控制信号、时序信号和状态信息等。

CPU的工作流程

由晶体管组成的CPU是作为处理数据和执行程序的核心，其英文全称是:Central Processing Unit，即中央处理器。首先，CPU的内部结构可以分为控制单元，逻辑运算单元和存储单元(包括内部总线及缓冲器)三大部分。CPU的工作原理就像一个工厂对产品的加工过程:进入工厂的原料(程序指令)，经过物资分配部门(控制单元)的调度分配，被送往生产线(逻辑运算单元)，生产出成品(处理后的数据)后，再存储在仓库(存储单元)中，最后等着拿到市场上去卖(交由应用程序使用)。在这个过程中，我们注意到从控制单元开始，CPU就开始了正式的工作，中间的过程是通过逻辑运算单元来进行运算处理，交到存储单元代表工作的结束。

数据与指令在CPU中的运行

刚才已经为大家介绍了CPU的部件及基本原理情况，现在，我们来看看数据是怎样在CPU中运行的。我们知道，数据从输入设备流经内存，等待CPU的处理，这些将要处理的信息是按字节存储的，也就是以8位二进制数或8比特为1个单元存储，这些信息可以是数据或指令。数据可以是二进制表示的字符、数字或颜色等等。而指令告诉CPU对数据执行哪些操作，比如完成加法、减法或移位运算。

我们假设在内存中的数据是最简单的原始数据。首先，指令指针(Instruction Pointer)会通知CPU，将要执行的指令放置在内存中的存储位置。因为内存中的每个存储单元都有编号(称为地址)，可以根据这些地址把数据取出，通过地址总线送到控制单元中，指令译码器从指令寄存器IR中拿来指令，翻译成CPU可以执行的形式，然后决定完成该指令需要哪些必要的操作，它将告诉算术逻辑单元(ALU)什么时候计算，告诉指令读取器什么时候获取数值，告诉指令译码器什么时候翻译指令等等。

假如数据被送往算术逻辑单元，数据将会执行指令中规定的算术运算和其他各种运算。当数据处理完毕后，将回到寄存器中，通过不同的指令将数据继续运行或者通过DB总线送到数据缓存器中。

基本上，CPU就是这样去执行读出数据、处理数据和往内存写数据3项基本工作。但在通常情况下，一条指令可以包含按明确顺序执行的许多操作，CPU的工作就是执行这些指令，完成一条指令后，CPU的控制单元又将告诉指令读取器从内存中读取下一条指令来执行。这个过程不断快速地重复，快速地执行一条又一条指令，产生你在显示器上所看到的结果。我们很容易想到，在处理这么多指令和数据的同时，由于数据转移时差和CPU处理时差，肯定会出现混乱处理的情况。为了保证每个操作准时发生，CPU需要一个时钟，时钟控制着CPU所执行的每一个动作。时钟就像一个节拍器，它不停地发出脉冲，决定CPU的步调和处理时间，这就是我们所熟悉的CPU的标称速度，也称为主频。主频数值越高，表明CPU的工作速度越快。

如何提高CPU工作效率

既然CPU的主要工作是执行指令和处理数据，那么工作效率将成为CPU的最主要内容，因此，各CPU厂商也尽力使CPU处理数据的速度更快。

根据CPU的内部运算结构，一些制造厂商在CPU内增加了另一个算术逻辑单元(ALU)，或者是另外再设置一个处理非常大和非常小的数据浮点运算单元(Floating Point Unit，FPU)，这样就大大加快了数据运算的速度。

而在执行效率方面，一些厂商通过流水线方式或以几乎并行工作的方式执行指令的方法来提高指令的执行速度。刚才我们提到，指令的执行需要许多独立的操作，诸如取指令和译码等。最初CPU在执行下一条指令之前必须全部执行完上一条指令，而现在则由分布式的电路各自执行操作。也就是说，当这部分的电路完成了一件工作后，第二件工作立即占据了该电路，这样就大大增加了执行方面的效率。

另外，为了让指令与指令之间的连接更加准确，现在的CPU通常会采用多种预测方式来控制指令更高效率地执行。

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新视野大学英语第三册Unit 7课文翻译

“我19岁看到新通用大学英语综合教程1答案了未来，并将我的所见当作我事业的基点，结果证明我是对的。”──比尔·盖茨

他是当今世上最著名的商人、最有钱的富豪──1997年他的资产预计为400亿美元。

毫无疑问，他与托马斯·爱迪生、亚历山大·格雷厄姆·贝尔以及其他改变世界的伟人属于同一行列。

这个自称为“黑客”的人主导着个人计算机革命，并在这一过程中使整个世界现代化。

的确，将他划入任何其知搏他行列，都可能大大淡化他对世界的影响。

盖茨的成功源自他的人格新通用大学英语综合教程1答案：他才华横溢、冲劲十足、争强好胜，这些加在一起令人难以置信，有时甚至令人畏惧。

当这位董事长兼首席执行官走过微软大楼的走廊时，他身边的人和物就像被打开了电源，充了一万伏电。

盖茨树立了榜样，微软的员工紧随其后。

他的工作安排暗示丛猛察着他对员工的期待。

这位“微软校园”的“校长”经常每天工作16小时。

的确，如果说盖茨的风格与他人有别的话，那就是他把握时间的技能。

节约时间、精力充沛和专心致志是他的突出特点。

他一会儿充当技术时代的国际代言人，一会儿在微软总部谋划经营策略，充分利用每一分钟，最大限度的开展工作。

他总是准时，总是处于高速运转状态，他习惯利用白天的点滴空闲进餐、与朋友交谈或娱乐。

微软人笑话他的接待员是天底下最勤奋的人。

事实上，他有几个接待员。

他或许需要有人专门安排他的旅行计划和去国外的签证。

说到旅行，他节约钱和时间也是出了名的渗茄。

出差时，他尽可能坐普通民航飞机；为了节省时间，他从不托运行李。

接待他的东道主也发现，他住在城里时他们很省钱。

他的时间表上没有计划旅游的时间，日程表上也没有游览或观光计划。

有的只是工作，工作，工作。

另一个使他与众不同的特质是他令人难以置信的“多任务操作”能力。

他办公时使用两台电脑，一台开有多重窗口以编排从英特网上不断接收的数据，另一台处理他接收的数以百计的电子邮件。

甚至他在用可视电话主持会议时，还能审核数据。

盖茨主要通过以下三种方法来经营他的公司：他每天（和每晚）发出100封或更多电子邮件；

他大约每月与由专家和顾问组成的高层管理委员会会晤一次；

更重要的是，他每天召开两三个小型碰头会，接连与会的是研发公司各种产品的团队。

他不作指名道姓的个别谈话，也不作太多的表扬，只作顺时针方向的圆桌会谈，仔细听取每个人的意见。

遇到不太明白的说法，他就询问甚至质疑他的手下。

“请就此明示，”他会这么说，希望把不清楚的地方弄明白。

他作出的每个决定，都是基于对其价值的了解。

他不需要依赖个人权术。

比尔·盖茨读六年级时，他父母送他去看心理医生。

一年后，经过多次看医生和检查，医生有了结论。

“您管不了他的，”他对盖茨的母亲玛丽说。

“最好接受现实，打他是不管用的。”

自从盖茨从哈佛退学转去攻克计算机操作系统和应用软件，22年来他一直是那些企图挤进这个市场的竞争对手的死敌。

1975年初，他19岁，还在哈佛大学读书，他和保罗·艾伦写了一份程序设计语言的编译程序，供MITS （微仪表和自动系统公司）的Altair电脑用，这是第一台商业个人电脑。

盖茨是个勤奋的编码者和竞争对手，而艾伦却是个充满幻想的梦想家，正是他们的这种密切关系给微软垫定了第一块砖。

1976年，盖茨开始许可计算机生产商直接配销微软软件产品，这大大增加了微软的利润。

尽管MITS很快就关闭了，微软却已吸引住了新的顾客，还包括当时一些小硬件公司，如苹果公司，柯摩多尔公司和坦迪公司。

1980年，IBM（美国国际商用机器公司）邀请微软为其新产品即IBM个人电脑（IBM PC）编写一整套程序设计语言。

盖茨提议微软也可以生产操作系统（即微软磁盘操作系统，MS-DOS）。

于是IMB PC和MS-DOS便捆绑在一起，并于1981年8月面世。

整个20世纪80年代，微软稳定发展。到了90年代，MS-DOS已出口到世界各地，成了独霸全球的软件平台。

到1995年，全世界大约85%的个人电脑使用微软操作系统。

如今，“微软校园”成了新思想和新产品的“家园”，产品数量目前超过200种。

其雇员迅速增加到将近18,000人，利润达到60亿美元。

到1992年，至少有3,400名微软雇员因持有微软股份而成为百万富翁。

盖茨说，他希望再经营微软十年，并许诺之后会将主要精力放在家庭和捐赠自己的钱财上。但是这不会是你听到他的最后的故事。

在发达国家，几乎人人都已使用或正在使用含有他的部件的产品。人们借用微软浏览器上网，观看梦工厂带来的影片。

人们唯独不知道的是，不久的将来他还会干什么。

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